
Les ateliers
C’est avec un immense plaisir que nous vous présentons la première série d’ateliers du colloque 2024.
Ces ateliers pratiques de deux heures, entrecoupés d’une pause de 20 minutes, vous permettront d’approfondir un sujet d’intérêt avec un spécialiste du domaine. Tous ces ateliers auront lieu le jeudi 2 mai en avant-midi et seront répétés en après-midi. La sélection des ateliers par les participants se fera plus tard au printemps.

Antoine Devinat | Gestion des conflits
La bienveillance comme base de la communication:
une stratégie (presque) à toute épreuve
Communiquer en milieu de travail, aujourd’hui, est plus complexe que jamais. Comme dirigeant, nous devons faire preuve de beaucoup de doigté pour favoriser l’émergence et le maintient de relations saines, mobilisantes et inspirantes. Et si, au cœur de ces enjeux, ce n’était qu’une question de bienveillance entre employés, tout niveau confondu ? Cet atelier se veut donc une opportunité d’échanges et de réflexion pour explorer différentes stratégies que l’on peut mettre en place pour que la confiance relationnelle émerge, afin que les interactions au travail se produisent de façon harmonieuses, malgré certaines conversations difficiles qu’il faut malgré tout avoir de temps à autre.
Coach certifié PCC (Professional Certified Coach) par l’International Coach Federation, il cumule près de 5000 heures de coaching individuel et de groupe auprès de professionnels, gestionnaires et exécutifs, dans des contextes de développement, de réflexion de carrière et de recadrage. Il a également œuvré en développement organisationnel, notamment dans des projets de diagnostics organisationnels, planification de la relève, accompagnement de comités de direction, audit, gestion de changement, amélioration et défense de pratiques de dotation ainsi qu’en développement, implantation et animation de programmes de formation de gestionnaires.
Ressources:
Benoit Lamontagne | Gestion des priorités
Gérer son temps et ses priorités: une question d’efficacité
En tant que professionnel, vous êtes régulièrement confronté à des défis liés à la gestion du temps dans un environnement où les réunions sont fréquentes, les courriels abondants, et les plages de travail limitées. Cette formation vous aidera à développer les compétences essentielles pour relever ces défis. Le tout passe par une introspection afin de définir vos objectifs, priorités, et votre approche face à ces interruptions. En outre, vous aurez l’opportunité de puiser dans les tendances les plus populaires en matière de gestion du temps et d’apporter des modifications tangibles à vos propres habitudes.
Cette formation vous permettra de :
- Identifier des opportunités concrètes pour améliorer votre gestion du temps et réduire le stress lié au volume de tâche à accomplir.
- Optimiser votre efficacité professionnelle en minimisant les interruptions générées par les courriels, textos, tâches et rendez-vous.
- Apprendre à structurer sa journée de manière à rester flexible et capable de réagir aux changements.
En acceptant divers défis liés à ces domaines au fil des ans, M. Lamontagne a aussi approfondi son expertise en gestion de projets et en développement des compétences de gestionnaire, le tout dans une logique d’amélioration continue.
Denis Lanthier | L'importance de la mobilisation
La mobilisation, élément essentiel à un leadership dynamique et efficace
Dans le contexte scolaire d’aujourd’hui, les situations et les rencontres impliquant des personnalités et des demandes difficiles, autant chez les parents, les membres du personnel et les groupes de pression, augmentent non seulement en fréquence, mais souvent et malheureusement en intensité. À l’aide d’un bref survol des principes généraux, des avantages de la mobilisation, entremêlé de l’analyse de cas pratiques, l’atelier permettra aux participantes, aux participants et à l’animateur d’échanger sur les stratégies, les pratiques exemplaires et les pièges à éviter pour perfectionner cet art de rallier les troupes afin d’atteindre un but commun.
En plus d’animer plusieurs ateliers, webinaires et balados, Denis fait également partie de l’équipe provinciale de négociations sur les conditions de travail des directions et directions adjointes des trois associations. Écoute, compassion, rigueur et confidentialité sont les qualités sur lesquelles Denis mise dans ses relations avec les cotisants et cotisantes.
Ressources:
Sophie Ménard | Le coaching : tremplin professionnel
Les directions d’école franco-ontarienne émotionnellement épuisée; la coconstruction d’un modèle de coaching par les pairs pour développer leur résilience
Les défis des directions d’école consistent à mobiliser leur équipe-école, à répondre aux exigences grandissantes des élèves à besoins particuliers, à gérer les changements introduits par l’arrivée du numérique et l’implantation de nouvelles approches pédagogiques et de gestion issues des résultats de la recherche, ainsi qu’à faire face aux changements sociaux et politiques. Les attentes en matière de collaboration entre la direction d’une école et les acteurs clés se multiplient et se complexifient (Al Alam, 2022). Al Alam (2022), GRIDE (2020) et Gravelle (2012), constatent que les directions d’écoles vivent une surcharge de travail, du stress, des symptômes d’épuisement professionnel et des situations qui les incitent à abandonner la profession. Pour De Hann (2021), le coaching exécutif, favorise l’efficience, le rendement au travail et l’adaptation en période de transition. Comme Pollock et Wang (2019) l’ont démontré dans leur enquête, la gestion des problèmes de performance du personnel enseignant, la résistance au changement de la part des enseignants et leur besoin de nombreuses formes de soutien font partie des problèmes récurrents qui contribuent aux situations émotionnellement éprouvantes. Le coaching exécutif offre un type d’accompagnement en mesure de répondre à ces problématiques.
Cet atelier présentera un modèle de coaching par les pairs développé par une chercheure de la Faculté d’éducation de l’Université d’Ottawa dans le cadre d’une recherche-action collaborative avec l’ADFO.
Elle a été professeure de plein exercice de 2001 à 2014 dans les programmes d’études en animation, intervention de groupe et leadership à l’Université Saint-Paul ainsi que professeure à temps partiel au Département de relations industrielles de l’Université du Québec en Outaouais. Elle a occupé le poste de directrice du Centre d’expertise en leadership, apprentissage et développement organisationnel (LADO) à l’Université d’Ottawa pendant 8 ans. Depuis mars 2023, elle occupe le poste de Directrice du Centre d’expertise en leadership, culture et santé à la direction générale des Ressources humaines de l’Université de Montréal. Mme Ménard est une coach certifiée, PCC et maître coach intégral. Elle s’est perfectionnée en coaching du mieux-être en 2022 et en coaching d’équipe de haute performance en 2023. Elle détient plusieurs certifications en utilisation d’outils psychométriques dont Solution TRIMA inc, Leadership Circle – évaluation 360, méthode de gestion du changement PROSCI et EQ In Action Profile Assessment.
Ressources:
- Ménard, S. & Boucher, D. (déposé le 28 août 2023). Coaching exécutif virtuel : une évaluation de son efficacité auprès de directions d’établissement scolaire au Québec et en France, le 2e collectif intitulé « Récits professionnels de directions d’établissement d’enseignement et recherches en gestion de l’éducation : un combo irréfutable! » de la collection « Gestion de l’éducation et nouvelle gouvernance » des Éditions JFD inc.
- Ménard, S. & Lamothe, R. (2023). Principal Leadership: Where do Consulting and Coaching Fit? SAGE Publications: SAGE Business Cases Originals. DOI: https://doi.org/10.4135/9781529617245
- Ménard, S. & Coulier, S. (2022). Corporate Coaching: The Importance of an HR Integrated Program. SAGE Publications: SAGE Business Cases Originals. DOI: https://doi.org/10.4135/9781529795714
- Coulier, S. et Ménard, S. (2021). Transitioning to Senior Leadership: The importance of coaching. SAGE Business Cases.
- Ménard, S. (2016). Insight as a Turning Point for Learning in Executive Coaching. International Journal of Innovation Business Strategies, 2(2), 69-73.
- Ménard, S. (2015). L’apprentissage transformationnel dans le développement du leadership. International Journal for Cross-Disciplinary Subjects in Education (IJCDSE), Special Issue, 5 (3), 2590-2601.
Josh & Michael Fullan | Transformation de la culture d’école
Conversation avec Josh et Michael Fullan
Cet atelier a pour but d’approfondir les concepts clés présentés lors de la conférence d’ouverture. Les participants auront la chance d’échanger avec les conférenciers afin de concrétiser les actions possibles qui permettent la transformation de la culture d’école sur le plan local. Entre autres, ils répondront à des questions telles que “Comment transformer les pratiques traditionnelles dans l’école pour rehausser l’engagement des élèves à devenir des citoyens responsables? Comment développer le sentiment de citoyenneté des élèves et du personnel scolaire?
Il est reconnu également pour ses nombreux travaux et publications sur le leadership pédagogique.
Ses écrits et ses recherches ont été publiés dans un certain nombre de forums et de publications, notamment le Globe and Mail, le Toronto Star, Spacing, Principal Connections et Preventive Medicine Reports.
Lyne Martel | Concilier autorité et leadership
Influencer les apprentissages: faire bon usage de ses pouvoirs en tant que DÉ pour inspirer et mobiliser son équipe
D’abord, des distinctions entre pouvoir, autorité, légitimité et leadership (Pelletier, 2007) seront présentées aux personnes participantes. Ces distinctions seront suivies d’échanges sur les bases formelles et informelles du pouvoir (Lainey, 2017), que les DÉ utilisent pour influencer les membres de leur équipe, à savoir les pouvoirs d’autorité, de récompense, de coercition, de compétence, d’expertise, d’information, de référence, d’affiliation ainsi que de groupe. Ces échanges paveront la voie pour développer des habiletés politiques chez les DÉ présentes en recourant à un modèle utilisé entre autres en gestion scolaire (Bonnelly et al., 2022; Ferris et al., 2005). Nous nous intéresserons alors à la sincérité apparente, à l’influence interpersonnelle, à l’astuce sociale et au réseautage.
Pour terminer (environ une heure), l’étude d’un cas sera réalisée en petits groupes pour favoriser le développement des habiletés des personnes présentes. Après la présentation du cas, les personnes participantes seront invitées à utiliser une approche réflexive (Bourrassa, Serre et Ross, 1999) pour analyser la situation et réaliser des apprentissages avec leurs pairs, appuyés sur leurs expériences de travail (Mintzberg, 2005). Un retour en plénière permettra finalement de partager les apprentissages réalisés avec toutes les personnes participantes pour dégager des éléments semblants plus importants dans leurs contextes divers.
Elle s’intéresse aussi à leur formation, s’appuyant sur les connaissances issues de la recherche et sur les savoirs expérientiels de directrices et de directeurs expérimentés pour favoriser l’intégration dans un nouvel emploi des novices, pour lesquels l’apprentissage de la gestion est, dans la très grande majorité des cas, une nouveauté dans leur parcours d’apprenant. Elle est membre du Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE), du Groupe de Recherche Interrégional sur l’organisation du travail des Directions d’Établissement d’enseignement du Québec (GRIDÉ) ainsi que de l’Association pour le Développement de l’Enseignement et de la Recherche en Administration de l’Éducation (ADERAE).
Ressources:
- Martel, L. et al. (en préparation). Apport des habiletés politiques au leadership pédagogique des directions d’école.
- Martel, L. (2023). Synergie entre la recherche et la pratique : comment le questionnement de la chercheuse contribue à la réflexion des directrices et des directeurs d’établissement scolaire. Dans F. Gravelle (dir.), Récits professionnels de directions d’établissement d’enseignement et recherches en gestion de l’éducation : un combo irréfutable! Édictions JFD.
- Martel, L. et Dulude, E. (2022b). Explorer la réflexion stratégique des DÉ : quelle place pour la recherche et la pratique ? Bulletin du GRIDÉ, 4(2).
- Martel, L. et Dulude, E. (2022a). Une démarche pour faciliter l’accès des chercheur.euse.s à l’expérience et à la réflexion stratégique des directions d’école. Revue canadienne en administration et politique de l’éducation, 199, 47-59.
Marie-France Marin | Le stress chez nos élèves
La gestion du stress chez les enfants et les adolescents
Lors de cet atelier, Marie-France Marin, Ph.D. présente des pistes pour aider le personnel scolaire à reconnaître les signes physiques et psychologiques de stress aigu et chronique chez l’enfant et l’adolescent. De plus, elle énumère une série de facteurs qui peuvent exacerber ou diminuer les réponses de stress chez les élèves. Enfin, des pistes d’intervention simples et scientifiquement valides seront discutées.
Marius Bourgeoys | Conversations courageuses
Inspirer, influencer, mobiliser: tout est dans l’approche!
L’éducation est un contexte d’amélioration continue. Le rôle de la direction est donc de créer les conditions afin que des changements positifs se produisent dans la pratique des membres de son équipe. C’est simple : tout s’améliore lorsque les personnes s’améliorent. Pourtant, il n’est pas rare de constater des incohérences entre la vision et la culture du milieu. La direction peut même faire face à ce qu’on pourrait appeler de la résistance. L’amélioration continue demande, entre autres, du travail d’équipe, du coaching, des conversations courageuses et des relations de qualité. Le leadership, c’est répondre à des besoins au-delà des siens. Tout est dans l’approche! Pendant cette formation interactive, les participantes et les participants prendront conscience de la puissance de principes clés et d’approches efficaces en leadership pédagogique. Ils repartiront avec des stratégies concrètes à réinvestir dans leur milieu.
En savoir plus sur l’histoire de Marius : escouadeedu.ca/histoire-de-marius
Ressources:
Nadia Rousseau | Optimisation du service EED
L’accompagnement du personnel EED: pistes pour les directions d’établissements scolaires
La recherche sur le développement de pratiques plus inclusives met clairement en évidence l’importance du leadership des directions d’établissements scolaires dans ce processus. En effet, désigné d’écoles en mouvement, l’école inclusive est en continuelle mouvance. Ainsi, parmi les cinq grandes conditions de développement de pratiques plus inclusives, celle des mécanismes d’accueil, de suivi et d’accompagnement joue un rôle central. C’est ici que l’accompagnement du personnel EED prend tout son sens. Cet atelier permettra aux directions d’établissements de réfléchir aux actions posées eu égard aux grandes conditions de développement de pratiques plus inclusives avant de s’attarder spécifiquement à l’accompagnement du personnel EED.
Ses recherches portent sur la qualité de l’expérience scolaire et la connaissance de soi d’une diversité d’élèves, la pédagogie inclusive, et les facteurs clés favorisant l’engagement scolaire d’un plus grand nombre de jeunes pour qui l’école représente un défi important.
Ressources:
- Rousseau, N. (dir.) (2015). La pédagogie de l’inclusion scolaire. Un défi ambitieux et stimulant (3e édition). Québec, Québec : Presses de l’Université du Québec.
- Rousseau, N. et Desmarais, M.-É. (2021). Quels rôles joue l’aide-enseignant en contexte inclusif ? Constats et enjeux. Enfance en difficulté, 8, 71–93. https://doi.org/10.7202/1075507ar
- Rousseau, N., Thibodeau, S., St-Vincent, L.-A., Point, M. et Desmarais, M.-É. (2019). Le leadership de la direction d’école : son influence sur la mise en place de pratiques plus inclusives au secondaire. Revue Enseignement et Recherche en Administration de l’Éducation (ERAdE), 2(1), 26-42.
http://www.aderae.ca/wp-content/uploads/2019/11/Revue-ERAdE-Vol2-no1-Rousseau-et-al.pdf
Sophie Lemieux | Habiletés politiques
Développer ses habiletés politiques
Influencer demande habileté et finesse afin de mener l’équipe vers l’atteinte d’objectifs communs. Le défi peut résider dans la définition de tels objectifs et/ou dans la mobilisation de l’équipe autour de nous. Dans votre rôle, vous devez comprendre les tactiques politiques que vous pouvez utiliser pour devenir un acteur stratégique dans le contexte actuel. À travers des exemples concrets, vous, sortirez de cette formation avec des compétences vous permettant de se positionner, d’exprimer vos opinions de manière stratégique et de rallier les gens pour faire rayonner votre organisation.
Cette formation vous permettra de :
- Développer les compétences nécessaires pour influencer
- Utiliser des tactiques éthiques politiques pour aider l’équipe à atteindre un objectif commun
- Créez des liens significatifs et comprenez la dynamique du pouvoir dans votre environnement.
Ressources:
Gabrielle Juneau | La technologie au service de l’apprentissage
Développer une culture d’innovation: réimaginer et transformer l’enseignement et l’apprentissage grâce à la technologie Apple
Quelles sont les meilleures pratiques pour développer une culture d’innovation et soutenir la gestion du changement? Comment peut-on favoriser la réussite de tous les élèves et impliquer son équipe dans la mise en œuvre technologique? Comment la technologie peut-elle soutenir des pratiques d’enseignement et d’apprentissage innovantes, alignées à une vision qui prend en compte des objectifs quant à l’apprentissage, l’enseignement et l’environnement scolaire? Lors de cet atelier, vous découvrirez que lorsque les directions d’école arriment les technologies à leur vision, ils ou elles repoussent ainsi les limites de l’apprentissage, créent de nouvelles possibilités d’enseignement et instaurent un environnement stimulant pour tous. Il sera question d’opportunités passionnantes pour transformer l’enseignement et l’apprentissage dans vos écoles et de façons dont la technologie représente un puissant moteur pour l’innovation.
Cet atelier a pour but de vous faire découvrir comment la technologie Apple permet un apprentissage personnalisé, favorise la créativité et la collaboration, et encourage les compétences du futur. Vous réaliserez comment l’utilisation des iPads en salle de classe permet de libérer le plein potentiel de chaque élève, leur permettant ainsi de développer des compétences essentielles dans le monde d’aujourd’hui et celui de demain. Vous avez envie d’intégrer la technologie Apple dans votre planification stratégique et explorer les multiples possibilités du iPad pour promouvoir une culture l’innovation à l’école, stimuler les apprentissages actifs et profonds et cultiver les compétences futures? Cet atelier est pour vous!
Son rôle l’amène à connecter et à communiquer avec les piliers du milieu éducatif de partout au pays, ainsi que de les amener à découvrir et à explorer de nouveaux horizons liés aux technologies Apple. Son mantra « continuer d’innover, de rêver, de créer et d’atteindre des avenues inexplorées en éducation afin que tous puissent découvrir et atteindre leur plein potentiel».
Ressources: